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《朗读手册》吉姆·崔利斯

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《朗读手册》吉姆·崔利斯

基本信息

书名:《朗读手册》
作者: 吉姆·崔利斯
陈冰(译者)
出版社: 新星出版社
出版时间:第1版(2016年7月1日)
页数:328页
语种:简体中文
开本:16
ISBN:7513315558,9787513315555
ASIN:B01IOPL4K2
版权:新经典文化

编辑推荐

影响中国教师的100本书、美国教育院校指定教材,最终修订版,70%内容更新。你为孩子读的书越多,孩子的理解力就越强,孩子就越聪明!2002年,在40万名学生参加的“美国高考”中,克里斯托弗获得了满分。消息一经传出,他家立即被《纽约时报》等媒体和人群包围:“他上过哪些课外班?”不可思议的是,他从未参加过任何考试培训,不过从婴幼儿时起,他的父母每天都坚持为他朗读30分钟。“早餐后9本书;午餐后10本书,4首诗;晚餐后7本书。”对1岁多的艾琳来说,这样的阅读量已是家常便饭。从1988年出生那天起,父母就开始为她朗读,一直到艾琳上大学。她在SAT考试中获得词汇部分满分,并获得“美国优秀学生奖学金”(0.57%)。美国综合排名第一的威廉姆斯学院前招生主任汤姆·帕克告诉焦虑的家长:“世上最棒的SAT辅导课程就是在孩子们还小的时候,为他们进行睡前朗读。”一项针对35个国家的四年级学生及其家庭的调查印证,那些成绩最好的学生,他们的家长都会定期为他们朗读。

名人评书

当我阅读这样宝贵的一本书时,我越来越被它的内容吸引……我无条件地推荐这本书。——“亲爱的艾比”

大声朗读是亲子之间愉快的体验。《朗读手册》说明了这为什么是互利的体验,如何起效。——美国历史学家小阿瑟·施莱辛格

媒体书评

读了这本书,还会有家长或老师不明白朗读的意义吗?——《纽约时报》

你能送给孩子的珍贵礼物就是让他爱上阅读,每位家长都应该读一读这本书。——美国网站

这本书不仅是关于朗读,更是关于家长、老师和孩子共享阅读的美好方式。——《华盛顿邮报》

《朗读手册》为家长、老师,所有关注孩子、阅读和追求幸福的人带来新的启发。——《丹佛邮报》

作者简介

作者:(美)吉姆·崔利斯译者:陈冰吉姆·崔利斯(JimTrelease)

美国著名的阅读研究和推广专家。毕业于马萨诸塞州大学,曾经作为撰稿作家及画家在《春田日报》任职20年。其间,他以志愿者的身份每周去社区学校,跟孩子谈与自己职业相关的话题。

1979年,他自费出版了一本小册子,宣传朗读的重要性,并编制了朗读书单。这就是《朗读手册》的雏形。1983年起,崔利斯全面致力于教育研究活动,就儿童、文学及电视传媒等主题,面向家长、老师及专业团体演讲。1989年,吉姆·崔利斯被国际阅读组织评为20世纪80年代对阅读推广最有贡献的8人之一。2008年1月31日,崔利斯结束了他最后一场公众演讲,决定退休陪伴家人。退休前夕,他把自己的2000多部童书捐赠给玛丽·德莱顿退伍军人学校——他第一次志愿探访的学校。30年间,他演讲超过2500场次,备受社会各界赞誉。《朗读手册》自1982年首版出版以来,每隔几年就会依据时代进步和研究更新进行修订。本书是作者最新也是最后一次修订的版本。此外,崔利斯还为儿童和青少年分别编著了两册朗读选集:《朗读手册II》《朗读手册III》。

目录

前言

第一章|为什么要大声朗读?

第二章|何时开始(结束)朗读?

第三章|朗读的不同阶段

第四章|朗读要领与朗读禁忌

第五章|持续默读:朗读的最佳拍档

第六章|家庭、学校和图书馆的阅读环境

第七章|数字化学习的利与弊

第八章|电视和音频:对培养读写能力有害还是有益?

第九章|父亲必读

第十章|一个好动的孩子通往阅读的道路

附录|朗读书目

经典语录及文摘

前言
教育的核心任务是激发学习的意愿和能力,它创造的不是被动而是自主学习的人。真正的人类社会应该是学习型的社会。在这样的社会中,祖父母、父母,以及孩子同为学生。
——埃里克·霍弗①(①EficHoffer,1898~1983,美国道德和社会哲学家。1983年2月获得总统自由奖章。)
……
这本书会帮我教孩子阅读吗?
这本书不是教孩子“如何”阅读的,而是教孩子“渴望”阅读。诚如一句教育格言所说:“我们教孩子去热爱与渴望的,远比我们要求孩子去学会的有价值得多。”事实上,在阅读学习方面,有些孩子学得比别人更快,有些孩子学得比别人更好。差异是客观存在的。有些家长认为早点开始学习比较好,他们让18个月的小娃娃对着识字卡片哇哇大叫。我对此的回答是:早未必好。晚餐时提早一小时到的客人,难道会比准时到达的客人更好吗?
然而,我关心的是那些本不应该迟到的孩子,他们与书籍痛苦奋战多年。他们不只错过学校学习内容的绝大部分,而且甚至一生都将阅读与痛苦联系在一起。这本书讲述了家长可以采取哪些方法作为“预防措施”,防止这种痛苦的发生。你已经读到了一些例子,而且在随后的章节里你还将读到更多。
没有必要急着强迫不足6岁或7岁的孩子阅读,而是应当遵循儿童发展的自然时间。如果一个孩子自然而然地很早就开始了阅读,那么就顺应他的发展趋势。(参见第67页,了解这类家庭的特点。)直到孩子7岁时,芬兰人才开始教孩子阅读,但他们的阅读成绩是全世界最高的(更多内容可以参见第一章)。这本书的主旨是培养孩子爱上印刷读物,并使他们能够在毕业后继续保持阅读的习惯,而不是教孩子为了取悦父母或者仅仅为了毕业而阅读。
这一版和之前的版本有什么不同?
每一次对本书进行修订,我都会加入一些新的研究和信息,例如这版中关于婴儿推车的部分。婴儿推车面向不同方向会对儿童语言发展有什么不同影响吗?你将在本书中找到答案。我还加入了一些在巡回演讲过程中遇到的奇闻趣事。例如,一个二年级老师说他的学生从班级图书馆中偷走了600本书——恰恰是一些家长想让学校禁止学生阅读的系列书。此外,我要指出购买本书的一半是家长,一半是老师和图书管理员,还包括几十所大学里胸怀理想的老师们。请相信:我得出的结论都是以研究为基础的,绝不是想当然的评论。
如果这是您阅读的第一版,那么我要告诉您这其实是一本二合一的书。前半部分给出了大量证据来支持大声朗读,并且包含了培养终身阅读者的实践。后半部分则是朗读书目,为刚刚开始尝试朗读的人提供了参考书单,从绘本到小说都有。整理朗读书目的目的是为了帮助忙碌的家长和老师(他们中大多数人在小的时候,父母也都没有为他们朗读过)减少选书的困难。他们希望开始为孩子大声朗读,但他们没有时间去上关于儿童文学的课程。
儿童阅读这一概念的外延很广,绝不仅仅只是我热衷的大声朗读那么简单。这正是第五章讲大声朗读的搭档“持续默读”的原因所在。就像国家队和州级队伍中的棒球运动员有更多的机会和条件打棒球一样,研究显示那些有更多机会接触印刷读物(杂志、报纸和图书)的孩子有更好的阅读成绩。这就是“阅读环境”,我将在第六章中具体阐述。谈到书的话题不可能回避新科技:电子书会代替传统纸质书籍吗?电子设备(和短信)会提升还是降低读写能力?我们甚至会拜访一家完全电子化的学校图书馆。因为孩子每天耗在电视机前的现象依然呈上升趋势,所以第八章会探讨电视对孩子大脑的影响。
……
2.约翰·泰勒,曾任南卡罗来纳州兰开斯特市一所学校的主管,也是南卡罗来纳州教育部门的顾问。就全国范围内热衷考试的现象,他发表了一篇文章《没有牙医掉队》。文中他把教师比作牙医,把考试分数比作蛀牙。(www.trelease-on-reading.com/no-dentist.html)
3.大卫·鲁特,俄亥俄州一所“知名”中学的资深校长。在2008学年期末,他给学生和社区写了一封道歉信。无论你对于当下的教育立场如何,他的道歉都会发人深思。(www.cleveland.corn/brett/blog/index.ssf/2008/O7/students-pass-state-test-but-a.html)
如果你想等政府来拯救我们的阅读灵魂,那将遥遥无期。它的实现要靠每一个学生、家长、老师,以及图书管理员的努力。所以,让我们去看看他们能帮助我们做些什么。

致谢
1979年,《朗读手册》只是作者吉姆·崔利斯为了宣传大人为孩子朗读的重要性,自费出版的一本小册子。1982年,美国企鹅出版公司请吉姆·崔利斯把这本小册子进行扩充,推出了《朗读手册》正式的第1版。每隔几年,作者都会进行修订。您手中的这个版本是《朗读手册》的最新版本——第7版。它早已成为畅销百万的教育经典。
作者吉姆·崔利斯在书里这样写道:“当成年人给孩子朗读时,他们也是在一代又一代地传递火炬——阅读的火炬。”而在《朗读手册》的出版推广过程中,我们同样看到了“火种”的力量。
2006年8月,《朗读手册》(原版的第5版)在中国内地首次出版。得益于著名出版人、小鲁文化执行长沙永玲女士的推荐,也是在她和麦倩宜、麦奇美女士翻译的《朗读手册》繁体字版的基础上,我们得以较快地推出简体字版。
10年前,“大声为孩子读书”还只是一个书本上的概念。儿童心理学专家、中国人民大学及中国科学院博士生导师俞国良教授,教育专家、亲近母语儿童阅读教研中心创始人徐冬梅老师,为《朗读手册》撰写了长序进行推荐。
10年前,中文的儿童绘本出版数量还很少。两位著名的儿童阅读推广人——红泥巴读书俱乐部创始人阿甲老师,以及北师大儿童文学博士王林老师,结合《朗读手册》原版中的英文书目,为中国孩子开出了一份朗读书目。
由衷地感谢以上专家打下的基础,使《朗读手册》成为中国儿童阅读推广不可缺少的理论支持著作,老师、家长、图书管理员的必读书。同样感谢众多官方及民间机构,团体及个人。大家的专业精神与人文情怀点燃了中国儿童阅读推广的火种。
十几年间,童书出版数量增长迅速,吉姆·崔利斯在《朗读手册》中所列的参考书目,多数已经出版了简体中文版,因此本版没有再另附朗读书目。
每一个版本的《朗读手册》都会有40%左右内容的修订,现在的这部新版与上一版简体中文版相比,修订的内容约70%。因此,我们对新版本进行了重译。老版本中曾引用了一首诗,打动了无数中国读者,在新版本中,已替换为另外一段重要的引语。在这里,我们特别以那几句诗作为本篇致谢的结束语,向所有陪伴孩子阅读的大人表示感谢。
你或许拥有无限财富,
一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金,
但你永远不会比我富有,
我有一位读书给我听的妈妈。——史斯兰克·吉利兰
新经典文化·爱心树童书

这本书会帮我教孩子阅读吗?

这本书不是教孩子“如何”阅读的,而是教孩子“渴望”阅读。诚如一句教育格言所说:“我们教孩子去热爱与渴望的,远比我们要求孩子去学会的有价值得多。”事实上,在阅读学习方面,有些孩子学得比别人更快,有些孩子学得比别人更好。差异是客观存在的。有些家长认为早点开始学习比较好,他们让18个月的小娃娃对着识字卡片哇哇大叫。我对此的回答是:早未必好。晚餐时提早一小时到的客人,难道会比准时到达的客人更好吗?

然而,我关心的是那些本不应该迟到的孩子,他们与书籍痛苦奋战多年。他们不只错过学校学习内容的绝大部分,而且甚至一生都将阅读与痛苦联系在一起。这本书讲述了家长可以采取哪些方法作为“预防措施”,防止这种痛苦的发生。你已经读到了一些例子,而且在随后的章节里你还将读到更多。

没有必要急着强迫不足6岁或7岁的孩子阅读,而是应当遵循儿童发展的自然时间。如果一个孩子自然而然地很早就开始了阅读,那么就顺应他的发展趋势。(参见第67页,了解这类家庭的特点。)直到孩子7岁时,芬兰人才开始教孩子阅读,但他们的阅读成绩是全世界最高的(更多内容可以参见第一章)。这本书的主旨是培养孩子爱上印刷读物,并使他们能够在毕业后继续保持阅读的习惯,而不是教孩子为了取悦父母或者仅仅为了毕业而阅读。

这一版和之前的版本有什么不同?

每一次对本书进行修订,我都会加入一些新的研究和信息,例如这版中关于婴儿推车的部分。婴儿推车面向不同方向会对儿童语言发展有什么不同影响吗?你将在本书中找到答案。我还加入了一些在巡回演讲过程中遇到的奇闻趣事。例如,一个二年级老师说他的学生从班级图书馆中偷走了600本书——恰恰是一些家长想让学校禁止学生阅读的系列书。此外,我要指出购买本书的一半是家长,一半是老师和图书管理员,还包括几十所大学里胸怀理想的老师们。请相信:我得出的结论都是以研究为基础的,绝不是想当然的评论。

如果这是您阅读的第一版,那么我要告诉您这其实是一本二合一的书。前半部分给出了大量证据来支持大声朗读,并且包含了培养终身阅读者的实践。后半部分则是朗读书目,为刚刚开始尝试朗读的人提供了参考书单,从绘本到小说都有。整理朗读书目的目的是为了帮助忙碌的家长和老师(他们中大多数人在小的时候,父母也都没有为他们朗读过)减少选书的困难。他们希望开始为孩子大声朗读,但他们没有时间去上关于儿童文学的课程。

儿童阅读这一概念的外延很广,绝不仅仅只是我热衷的大声朗读那么简单。这正是第五章讲大声朗读的搭档“持续默读”的原因所在。就像国家队和州级队伍中的棒球运动员有更多的机会和条件打棒球一样,研究显示那些有更多机会接触印刷读物(杂志、报纸和图书)的孩子有更好的阅读成绩。这就是“阅读环境”,我将在第六章中具体阐述。谈到书的话题不可能回避新科技:电子书会代替传统纸质书籍吗?电子设备(和短信)会提升还是降低读写能力?我们甚至会拜访一家完全电子化的学校图书馆。因为孩子每天耗在电视机前的现象依然呈上升趋势,所以第八章会探讨电视对孩子大脑的影响。

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